导读 谭明宗 一场意外的阻住了开学季中学生返回校园地脚步。为了学生地发展，教育部发出了“停课不停教，停课不
谭明宗 一场意外的阻住了开学季中学生返回校园地脚步。为了学生地发展，教育部发出了“停课不停教，停课不停学”地倡议，大江南北，掀起了网络教学热，这是对传统教学方式的一次挑战，有太多的问题需要我们去面对。 网络教学对老师来说，最大的烦恼就是老师和学生不见面，失去监管的学生就像风筝一样，若不将牵住风筝的线控制在手里，风筝摆脱不了坠地的命运。另外由于全民隔离，很多老师被隔在外地、老家，手里的设备就只有一部手机。怎样能像在教室里上课一样，教师不但能控制教学节奏，也能把学生置于自己的掌控之下，让教学取得实效?为解决这个问题，我们数学教研组的老师几番探索，深入讨论，总结出行之有效的方法：抓住点名、提问、露脸、限时四个关键词，教学中有意增加互动次数。 我们是用钉钉作为网络教学平台的。这个平台有直播教学和视频会议两种模式，都可用于教学，各有利弊。手机直播教学的弊端是师生不见面，与学生互动只能用连麦的方式，耗时长且效率低；视频会议模式呢，师生彼此可见，互动速度快，但无法保存，误了课的学生无法通过看回放来弥补。鉴于山区教育和农村孩子的特点，两种方式多方权衡，我们采用视频会议模式进行教学。下面是我按这个方法上的第一节网络课。 一，前期准备。制作一个表，将全班学生分成A、B、C三组，每组学生约20人，按成绩上、中、下三类搭配。每组学生中哪些成绩中等，哪些学生自控能力差，在表上作标记。成绩中等的学生的学习效果可以大体反映出班级的学习效果，而自控能力差的学生就是要重点关注、不断敲打的。 二、教学活动。提前2分钟开启视频会议，所有学生进入会议。教师先观察大体的到会情况。开启全员静音，要求学生回答问题时打开左下角的麦克风图标，回答完成马上关闭。接下来进行第一轮互动——点名。在A组点名5人左右，点到的学生打开麦克风应答后关闭。这时点名的作用是一方面对学生到会情况作了解，另一方面是让学生明白，你在与不在老师都是知道的，可不能中途开溜哦。 接下来是授课环节。手机取后置摄像头，对着要讲授的内容进行讲解，几分钟后，就是自控能力受考验的时候，开小差的、溜号的蠢蠢欲动，我通过学生的摄像头发现有几个已经坐不住了。随着课的进行，教师要不时抖一抖牵住学生的那根线——提问，进行第二轮互动。选择B组中自控能力较差的学生提问，重在检查他们是不是在同步听课，并简短点评。隔几分钟提一次，一次1——2人，每次提问，看得到那几个坐不住的都有些不好意思，重新一本正经坐下来。这样所有的学生都知道他们时时在老师的监控之下，打算溜号者彻底死心，自觉听课。 授课过程中，由于是用后置摄像头授课，老师看得见学生，学生却看不见老师，这就要求老师找准时机，刷一波存在感。在教学的间隙，转换一下镜头，让自己露一下脸，只需要一瞬，便可以让学生感到老师不但在讲，而且在看，从而增强自律性，全身心投入学习。 讲授结束，进入检测环节。教师安排内容，学生限时完成。教师对安排的内容作精细的难度和所需时间的评估，限定合适的时间完成。这时关闭会议模式，为学生节约流量。所限时间到，重启会议，开始第三轮互动——提问。选择B组学生，指名回答每题的解题思路、过程和结果，被点学生打开麦克风回答后关闭，下一题另选学生回答，点名对象倾向于本组中等生，用以评估全班学习效果。我提问4人，其中1人回答情况欠佳，但全班学生的精力都很集中。这是第一次会议模式上课，相信下节课会有改观。 三、作业环节。安排作业，此时不退出会议模式。通过摄像头，老师可以对学生做作业的状态逐个观察，不失时机地进行提醒，如某同学坐姿要端正，某同学不要开小差等，这是第四轮互动。有个学生同学拿着另一个手机，我马上提醒他作业不能查答案，他像被火烫一样，立马放下了手机。这时要让学生觉得老师就在自己的身边，要集中精力，高效学习。 分组表的作用：点名和提问按分组表进行，例如今天点名A组而提问B组，明天点名B组而提问C组，后天则点名C组而提问A组，如此循环，可以增在学生参与的覆盖面，让尽可能多的学生能被老师关注。 通过按上面流程所上的课与以前用直播课堂上的课效果进行对比，教师对课堂的掌控力增强了，学生参与程度高了，学习效果有了很大的提升。 愿早早过去，返校的日子快快到来。在好转之前，经过几节视频会议课，证明这种散发着土味的方法是相对有效的。农村学生自控能力差，家长一般也不会去监督孩子或陪孩子上课，孩子彻底像风筝一样自由自在，要让学生参与到课堂中，除增加课堂吸引力外，更多的是“拉”，这种方法在很大程度上能控制住学生那颗散漫的心。只有牢牢控制住牵着风筝的线，风筝才能飞得更高。 以上就是如何把学生拉回网络课堂远程授课经验的推荐，相信通过如何把学生拉回网络课堂远程授课经验这篇文章能帮到你，也欢迎对游戏很感兴趣小伙伴们一起来探讨。